Programme de Français en cycle 2

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Le programme de français au cycle 2 structure l'apprentissage de la langue autour de quatre domaines fondamentaux qui se renforcent mutuellement. Le langage oral développe l'écoute active et l'expression claire, permettant aux élèves de communiquer efficacement et de participer aux échanges collectifs. La lecture et compréhension de l'écrit accompagne progressivement les élèves du décodage vers une compréhension fine des textes, en cultivant le plaisir de lire. L'écriture les amène à maîtriser le geste graphique puis à produire des textes cohérents, de la copie experte à la création personnelle. Enfin, l'étude de la langue leur donne les clés pour comprendre le fonctionnement du français : relations oral-écrit, orthographe, grammaire et enrichissement du vocabulaire. Cette approche intégrée vise à former des élèves autonomes dans leurs apprentissages, capables de s'exprimer avec précision et de comprendre le monde qui les entoure grâce à la maîtrise de leur langue.

Lecture

Compétences

Identifier les mots de manière de plus en plus aisée
15 objectifs
- CPDécoder et encoder 12 à 15 correspondances grapho-phonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables
- CPDéchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l'apprentissage des CGP
- CPDécoder et encoder de 25 à 30 CGP
- CPAvoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s'appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement
- CPMémoriser les mots fréquents et réguliers
- CPDéchiffrer entre 15 et 30 mots par minute
- CPDécoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation
- CE1Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP
- CE1Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes
- CE1Avoir mémorisé l'ensemble des CGP dans tous les types d'écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage)
- CE1Identifier directement l'ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n'a pas encore été automatisé
- CE2Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP)
- CE2Lire un texte nouveau en s'appuyant sur un décodage rapide
- CE2Automatiser la lecture des mots
- CE2Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d'année
Lire à voix haute
12 objectifs
- CPOraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots
- CPOraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés
- CPS'entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture
- CPLire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation
- CPIdentifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé
- CPAmorcer une lecture expressive
- CE1Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute
- CE1Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle
- CE1Lire de manière expressive
- CE2Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute
- CE2Lire un texte en respectant l'ensemble des marques de ponctuation et les liaisons
- CE2Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens
Comprendre un texte
19 objectifs
- CPDégager le sens global d'un texte entendu ou lu de façon autonome
- CPIdentifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens
- CPSe repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d'autres noms de sens équivalent)
- CPComprendre ce qui est implicite (inférences simples)
- CPJustifier ses réponses par un retour au texte
- CPLire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d'une dizaine de lignes
- CE1Dégager le sens global d'un texte lu, de façon autonome, à la suite d'une séance dédiée à la compréhension
- CE1Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus
- CE1Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d'autres noms de sens équivalent) et s'appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités
- CE1Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples
- CE1Justifier ses réponses par un retour au texte
- CE1Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d'une quinzaine de lignes
- CE2Lire et dégager le sens d'un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s'appuyant sur les caractéristiques de ces textes
- CE2Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu
- CE2Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d'autres noms de sens équivalent) et s'appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités
- CE2Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif
- CE2Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s'appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances
- CE2Revenir au texte pour identifier et comprendre les éléments complexes
- CE2Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d'une vingtaine de lignes
Devenir lecteur
12 objectifs
- CPLire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires)
- CPRepérer et reconnaitre des types de personnages
- CPAller vers les livres et être capable d'en choisir à titre personnel
- CPRelier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d'établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau)
- CPFréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre
- CE1Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires)
- CE1Se familiariser aux différents genres et types de textes
- CE1Faire preuve d'initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts
- CE1Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d'établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau)
- CE2Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires)
- CE2Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d'établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau)
- CE2Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre

Écriture

Compétences

Apprendre à écrire en écriture cursive
6 objectifs
- CPApprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage
- CPApprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d'autres lettres dans des syllabes, mots, phrases
- CE1Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives
- CE1Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures: minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive)
- CE1Apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes
- CE2Automatiser l'écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive
Encoder puis écrire sous dictée
6 objectifs
- CPEncoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP
- CPÉcrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux)
- CPÉcrire sous la dictée des mots et des phrases
- CE1Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers puis irréguliers
- CE1Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt)
- CE2Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées
Copier et acquérir des stratégies de copie
11 objectifs
- CPCopier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes
- CPCopier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées
- CPCommencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre: prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots
- CPCommencer à savoir se relire après copie
- CPCopier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible
- CE1Automatiser le geste d'écriture cursive par la copie de textes en temps limité
- CE1Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l'efficacité
- CE1Copier quatre à cinq phrases courtes
- CE1Copier cinq ou six lignes sans erreur
- CE1Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page
- CE2Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes
Produire des écrits
16 objectifs
- CPÉcrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l'aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l'adulte sont poursuivies
- CPProduire des écrits courts porteurs de sens, d'une à cinq lignes, en articulation avec l'apprentissage de la lecture
- CPS'appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.)
- CPProduire des écrits courts porteurs de sens d'une à cinq lignes en articulation avec l'apprentissage de la lecture
- CPCommencer à acquérir une méthodologie de production écrite: planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions
- CPRepérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d'aide construits à cet effet
- CE1Rédiger une phrase simple à partir d'une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots
- CE1Écrire un texte court de une à trois phrases
- CE1Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l'enchainement de plusieurs phrases
- CE1Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d'écriture) en fonction d'une ou deux contraintes d'écriture
- CE1Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite: planification, mise en mots avec vigilance orthographique, révision après retours immédiats du professeur
- CE1Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit
- CE2Écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire
- CE2Rédiger quelques phrases qui permettent d'entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe
- CE2Écrire un texte d'une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements: respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte des contraintes d'écriture
- CE2Relire son texte méthodiquement

Oral

Compétences

Écouter pour comprendre
3 objectifs
- CPComprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes
- CE1Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l'oral
- CE2Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d'un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension
Dire pour être compris
7 objectifs
- CPMener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris
- CPS'écouter pour progresser et proposer des reformulations
- CPOraliser un texte mémorisé ou préparé en tenant compte de son auditoire
- CE1Utiliser à l'oral l'ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer
- CE1Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours
- CE2Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier
- CE2Maintenir l'intérêt de son auditoire lors des différentes prestations orales
Participer à des échanges
6 objectifs
- CPParticiper aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis
- CPPrendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication
- CE1Respecter le propos au cours des échanges au sein d'un groupe
- CE1Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée: conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.
- CE2Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d'un groupe
- CE2Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles)

Vocabulaire

Compétences

Enrichir son vocabulaire dans tous les enseignements
12 objectifs
- CPEnrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1
- CPÊtre sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré
- CPCommencer à mobiliser l'ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique)
- CE1Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions
- CE1Automatiser l'utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte
- CE1S'appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens
- CE1Prendre l'habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté
- CE2Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions
- CE2Automatiser l'utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte
- CE2Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents
- CE2S'appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens
- CE2Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés
Établir des relations entre les mots
12 objectifs
- CPConstituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques
- CPSavoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié
- CPSavoir trouver des synonymes et des antonymes
- CE1Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques
- CE1Percevoir les niveaux de langue familier, courant et soutenu
- CE1Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré
- CE1Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés
- CE2Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes
- CE2Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques
- CE2Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs
- CE2Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l'autonomie visée au cycle 3
- CE2Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés
Réemployer le vocabulaire étudié
9 objectifs
- CPRéemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle
- CPRéemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite
- CPPercevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation
- CE1Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire
- CE1Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression
- CE2Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d'emploi et leur éventuelle polysémie
- CE2Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré
- CE2Changer de niveau de langue selon les situations
- CE2Automatiser la restitution des mots d'un corpus étudié (fluence verbale)
Mémoriser l'orthographe lexicale
11 objectifs
- CPMémoriser l'orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées
- CPIdentifier et nommer les accents
- CPConnaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés
- CPÊtre capable de comprendre la présence d'une lettre muette finale à l'aide d'un mot de la même famille: chat/chaton, gros/grossir, etc.
- CE1Mémoriser l'orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé
- CE1Tenir compte des accents
- CE1Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable: s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g
- CE1Être capable d'anticiper une lettre muette finale à l'aide d'un mot de la même famille: blanc/blanche, sang/sanguin, etc.
- CE2Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés
- CE2Tenir compte des accents
- CE2S'appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots

Grammaire et orthographe

Compétences

Se repérer dans la phrase simple
14 objectifs
- CPS'approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels: majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens
- CPComprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système
- CPS'appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative)
- CPReconnaitre les formes négative et exclamative
- CPConstituer des corpus par classe de mots: noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels
- CE1Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer: groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux
- CE1Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation: déclarative, interrogative et impérative
- CE1Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations
- CE1Différencier et nommer les principales classes de mots: le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet
- CE2Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants: le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux
- CE2Reconnaitre et produire les trois types de phrases: déclarative, interrogative et impérative
- CE2Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative
- CE2Différencier et nommer les principales classes de mots: le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l'adverbe
- CE2Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »)
Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l'orthographe grammaticale
14 objectifs
- CPComprendre les notions de masculin et de féminin
- CPComprendre les notions de singulier et de pluriel (plusieurs, plus qu'un)
- CPSe familiariser avec la notion de « chaine d'accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre
- CPS'initier à l'identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l'observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes
- CPObserver les différentes formes verbales fréquentes et régulières
- CPApprendre à conjuguer être et avoir au présent de l'indicatif et commencer à les mobiliser à l'écrit
- CE1Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l'oral puis en les observant à l'écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l'adjectif dans la « chaine d'accords »
- CE1Identifier la relation sujet-verbe à partir de l'observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe)
- CE1Identifier le radical et la terminaison d'un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif
- CE1Apprendre à conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur puis au passé composé de l'indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe
- CE2Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d'accord au sein du groupe nominal
- CE2Identifier, dans des situations simples, la relation sujet-verbe
- CE2Apprendre à conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur et au passé composé de l'indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3ᵉ groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre)
- CE2Identifier le radical et la terminaison d'un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif