Cycle 1
Mobiliser le langage - Programme Cycle 1
Dernière mise à jour le 09/05/2025
• BO du 31 octobre 2024 : nouveaux programmes de français et mathématiques pour les cycles 1 (maternelle) applicables à la rentrée 2025
En 2 min ⚡
Le programme de développement du langage oral et écrit en maternelle apprend aux enfants à bien parler, comprendre et se préparer à lire et écrire. Les élèves enrichissent leur vocabulaire avec au moins 2 500 mots en fin de grande section, construisent des phrases de plus en plus complexes, et articulent correctement tous les sons du français. Ils découvrent les lettres de l'alphabet, jouent avec les syllabes et les sons, écoutent des histoires pour comprendre les personnages et leurs émotions. Côté écriture, ils apprennent à tenir un crayon, tracer les lettres en cursive et produire leurs premiers écrits.
L'objectif : donner aux enfants les bases solides pour réussir l'apprentissage de la lecture et de l'écriture au CP, en développant leur plaisir de communiquer et de découvrir les livres.
Acquérir le langage oral
Compétences
- Enrichir son vocabulaire
6 objectifs
- PSComprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période)
- PSOrganiser les mots en catégorie et en réseau
- MSComprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période)
- MSOrganiser les mots en catégorie et en réseau
- GSComprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (3 par période)
- GSOrganiser les mots en catégorie et en réseau
- Développer sa syntaxe
9 objectifs
- PSDiversifier les pronoms employés
- PSConstruire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
- PSFormuler des énoncés de plus en plus complexes
- MSDiversifier les pronoms employés
- MSConstruire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
- MSFormuler des énoncés de plus en plus complexes
- GSDiversifier les pronoms employés
- GSConstruire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
- GSFormuler des énoncés de plus en plus complexes
- Articuler distinctement
5 objectifs
- PSArticuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n
- MSDistinguer et produire correctement les nasales: é/in, a/an, o/on
- MSArticuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g
- GSPrononcer correctement les couples de consonnes proches suivants: ch/s, ch/j, ch/z
- GSPrononcer correctement les doubles consonnes: br/cr/bl/pl/sl
- Produire des discours variés
12 objectifs
- PSEntrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève
- PSDire ce qu'on fait
- PSDire ce qu'on a fait et, peu à peu, ce qu'on va faire
- PSPrendre part à l'oralisation d'un court texte mémorisé
- MSDire ce qu'on va faire
- MSDire comment on a fait ou comment on va faire
- MSOraliser un court texte mémorisé
- MSParticiper à des échanges en restant dans le propos
- GSDécrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève
- GSSe faire comprendre, par le truchement du langage, d'un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée
- GSParticiper à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s'il n'a pas été compris
- GSÉmettre une hypothèse
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Compétences
- Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
23 objectifs
- PSIdentifier les sons de la langue, lors de situations d'écoute proposées par le professeur
- PSIdentifier un mot donné à l'oral dans une phrase, dans un texte
- PSScander les syllabes d'un mot
- PSDire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches
- PSReconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales
- MSUtiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d'expérimenter différents sons
- MSEntendre, discriminer des phonèmes
- MSScander les syllabes d'un mot
- MSManipuler les syllabes d'un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution)
- MSDire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches
- MSNommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus
- MSConnaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules
- MSDonner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus
- GSUtiliser les possibilités sonores de la voix
- GSAugmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration
- GSSupprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d'un mot
- GSRepérer et produire des rimes et des assonances
- GSEntendre, discriminer, manipuler des phonèmes
- GSConnaitre le nom des lettres de l'alphabet
- GSConnaitre les différentes graphies d'une même lettre (majuscule lettre capitale; minuscules scriptes; cursives)
- GSDistinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement
- GSConnaitre le nom des lettres de l'alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives
- GSDiscriminer des mots auditivement proches
- S'éveiller à la diversité linguistique
3 objectifs
- PSÉcouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère
- MSParticiper à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes
- MSComparer des histoires lues en français et dans une autre langue
- Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
15 objectifs
- PSRepérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps, affiches, etc.)
- PSReconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur)
- PSReconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations
- PSComprendre des histoires où l'enchainement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.)
- MSReconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante
- MSPrendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit
- MSIdentifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s'organiser, ranger
- MSIdentifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires
- MSComprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d'une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages)
- GSDifférencier les types d'écrits et associer un écrit à un projet d'écriture ou de communication
- GSRepérer et dégager la structure et l'organisation (mise en page, typographie) de formes d'écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d'un écrit documentaire, d'une notice de fabrication)
- GSConstruire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.)
- GSComprendre des histoires où l'enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés
- GSComprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages
- GSÉtablir un lien entre la lecture effectuée et sa propre expérience
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire
Compétences
- Apprendre le geste d'écriture
11 objectifs
- PSParticiper aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes
- PSGuider son geste par le regard lorsqu'il trace ou écrit
- PSPrendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer
- MSAdopter une posture adaptée au geste d'écriture
- MSAdopter une préhension correcte du stylo et s'entrainer à ne pas le lever en écrivant
- MSUtiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts)
- MSTracer des lettres capitales
- MSS'initier aux tracés de l'écriture cursive
- GSTenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts)
- GSTravailler la ligature entre deux lettres
- GSTracer des lettres en écriture cursive, les enchainer
- Produire de premiers écrits
19 objectifs
- PSPercevoir que l'écrit encode l'oral
- PSUtiliser un support écrit connu
- PSMimer la posture et les gestes d'écriture de l'adulte lors de la production de traces qui s'apparentent à de l'écriture
- PSTracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu'il ne s'agit pas de dessins, mais de lettres
- MSComprendre que lorsque l'adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu'il lit est toujours identique
- MSComprendre que l'écrit code des sons
- MSProposer au professeur, lors d'une activité de dictée à l'adulte, le contenu d'un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur
- MSComparer la longueur d'un texte écrit et la durée du texte entendu
- MSSavoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas
- MSChercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d'écriture
- GSSegmenter l'oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes
- GSComprendre que l'écrit encode l'oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres
- GSSuivre la trace écrite des yeux lors d'une relecture par l'adulte d'un message produit lors d'une dictée à l'adulte
- GSMémoriser la graphie d'un mot transparent, en s'appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience phonologique et le retranscrire sur un support
- GSRéinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit
- GSSe repérer dans l'alphabet pour retrouver l'écriture d'une lettre nécessaire pour produire un écrit
- GSMémoriser l'écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d'écrit
- GSComprendre qu'il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
- GSPersévérer pour mener la production d'écrit à son terme : préparation, énonciation et révision
