Programmations de Français CM1-CM2

Programmation Dictées et histoire des arts CM1-CM2 (Retz)

Découvrez la programmation de dictées issue du manuel Dictées et histoire des arts des éditions Retz.

Cette programmation donne un enseignement structuré de l’orthographe, tout en donnant accès à une riche culture artistique. Les séquences proposent l’étude d’une œuvre puis d’une notion d’orthographe.

Vous avez le guide de l'enseignant ? Intégrez cette programmation directement dans Teetsh pour faciliter le suivi tout au long de l'année ! Vous n'avez pas encore ce manuel ? Inspirez-vous, personnalisez et utilisez cette ressource pour construire votre année ! 👩‍🏫

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Andréa Stipo

09 mars 2026

Utiliser ce modèle

Modèle de programmation CM1 Français - aperçu — Aperçu de la programmation CM1 Français

Le pluriel des noms (1)

✍️ La Tour Eiffel

Écrire « a » ou « à »

✍️ L'amphithéâtre de Nîmes

Écrire « et » ou « est »

✍️ La cathédrale de Reims

Écrire « s » ou « ss »

✍️ La grotte de Lascaux

Les accords dans le GN

✍️ Les Quatre Saisons

Écrire « son » ou « sont »

✍️ Jaune-rouge-bleu

Les marques du pluriel

✍️ La Trahison des images

Écrire « ou » ou « où »

✍️ Persée et Méduse

Écrire « g » ou « ge »

✍️ Le château de Bonaguil

Écrire « g » ou « gu »

✍️ La Naissance de Vénus

Écrire « on » ou « ont »

✍️ Summertime

Écrire « c » ou « ç »

✍️ La château de Chambord

Le pluriel des noms (2) : al/eau/au

✍️ Les Très Riches Heures du duc de Berry

Le pluriel des noms (3) : ou/eu

✍️ Les mégalithes de Carnac

Le féminin des noms

✍️ Le Lac des cygnes

Les lettres finales muettes

✍️ La Liberté guidant le peuple

Le pluriel des adjectifs

✍️ Le château de Versailles

Le féminin des adjectifs

✍️ La Dame à la licorne

Les mots terminés par -ail, -eil, -euil, -ouil

✍️ La pyramide de Kheop

Écrire « se » ou « ce »

✍ Le Dictateur

Les accents (1) : é / è / ê

✍️ La Vague

L'accord du participe passé

✍️ La Victoire de Samothrace

Les accents (2) : accentuer ou non la lettre « e »

✍️ La légende arthurienne

Les noms féminins en -tion et en -ssion

✍️ Le Bassin aux nymphéas

Écrire -é ou -er

✍️ La Joconde

L'accord du verbe : cas particuliers

✍️ Nanas : Les Trois Grâces

Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

Période 5

Les accords dans le GN

✍️ Les Quatre Saisons

Écrire « s » ou « ss »

✍️ La grotte de Lascaux

Écrire « et » ou « est »

✍️ La cathédrale de Reims

Écrire « a » ou « à »

✍️ L'amphithéâtre de Nîmes

Le pluriel des noms (1)

✍️ La Tour Eiffel

Écrire « g » ou « gu »

✍️ La Naissance de Vénus

Écrire « g » ou « ge »

✍️ Le château de Bonaguil

Écrire « ou » ou « où »

✍️ Persée et Méduse

Les marques du pluriel

✍️ La Trahison des images

Écrire « son » ou « sont »

✍️ Jaune-rouge-bleu

Écrire « on » ou « ont »

✍️ Summertime

Le pluriel des noms (2) : al/eau/au

✍️ Les Très Riches Heures du duc de Berry

Écrire « c » ou « ç »

✍️ La château de Chambord

Le féminin des noms

✍️ Le Lac des cygnes

Le pluriel des noms (3) : ou/eu

✍️ Les mégalithes de Carnac

Le féminin des adjectifs

✍️ La Dame à la licorne

Le pluriel des adjectifs

✍️ Le château de Versailles

Les lettres finales muettes

✍️ La Liberté guidant le peuple

Écrire « se » ou « ce »

✍ Le Dictateur

Les mots terminés par -ail, -eil, -euil, -ouil

✍️ La pyramide de Kheop

L'accord du verbe : cas particuliers

✍️ Nanas : Les Trois Grâces

Écrire -é ou -er

✍️ La Joconde

Les noms féminins en -tion et en -ssion

✍️ Le Bassin aux nymphéas

Les accents (2) : accentuer ou non la lettre « e »

✍️ La légende arthurienne

L'accord du participe passé

✍️ La Victoire de Samothrace

Les accents (1) : é / è / ê

✍️ La Vague

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Programmation En route pour la dictée ! CM1-CM2 - Notre aventure citoyenne (Hatier)

Découvrez la programmation de dictées issue du fichier de l’enseignant En route pour la dictée ! CM - Notre aventure citoyenne des éditions Hatier.

Cette programmation propose une démarche complète et motivante pour faire aimer les dictées, tout en facilitant le lien avec le nouveau programme d’EMC !

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Andréa Stipo

09 mars 2026

Utiliser ce modèle

🎒 La rentrée

Le vivre ensemble

Les sons [ɑ̃], [ɛ̃], [ɔ̃] Exemple : enfant, lapin, rond

La gestion des conflits

Le son [ɛ] Exemple : frère

Le conseil de classe

Le son [z] Exemple : zoo

Les règles de vie

Le son [s] Exemple : sable

L'égalité fille-garçon

Le son [j] Exemple : soleil

Tous différents, tous égaux !

Le son [k] Exemple : consul

🗳️ Les élections

Être délégué, c'est quoi ?

Le son [e] Exemple : plongée

Le programme électoral

Le son [ʒ] Exemple : prodige

La campagne électorale

« est », « es » ou « et »

L'élection des délégués

Le son [g] Exemple : guerre

Le conseil des délégués

Le féminin des noms et des adjectifs (1)

Le droit des enfants

Les consonnes doubles

👩‍🏫 L’exposé

Le travail en équipe

« as », « a » ou « à »

Le dialogue et le débat

« on », « ont » ou « on n' »

La recherche d'informations

Les lettres finales muettes

La communication sur Internet

Le féminin des noms et des adjectifs (2)

Les fausses informations

Les noms féminins en -té, -tié, -ée

La tolérance

-er ou -é

📚 Le projet de classe

Les symboles de la République

« ou » ou « où »

Liberté, Égalité, Fraternité

« leur » ou « leurs »

La laïcité

Les noms en -ail/-aille, -eil/-eille…

Le patrimoine culturel français

Le pluriel des noms et des adjectifs (1)

Les commémorations

Le pluriel des noms et des adjectifs (2)

Les citoyens du monde

Les adverbes en -ment

🚌 La sortie scolaire

Le respect de l'environnement

« là », « la », « l'a » ou « l'as »

La gestion des déchets et le gaspillage

« ces », « ses », « c'est » ou « s'est »

Les déplacements

« son » ou « sont »

Le civisme

« mes » ou « mais »

La préparation d'une sortie

« ce » ou « se »

Le compte rendu de la sortie

L'accord sujet-verbe dans la phrase

E

Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

Période 5

🎒 La rentrée

Le vivre ensemble

Les sons [ɑ̃], [ɛ̃], [ɔ̃] Exemple : enfant, lapin, rond

La gestion des conflits

Le son [ɛ] Exemple : frère

Le conseil de classe

Le son [z] Exemple : zoo

Les règles de vie

Le son [s] Exemple : sable

L'égalité fille-garçon

Le son [j] Exemple : soleil

Tous différents, tous égaux !

Le son [k] Exemple : consul

🗳️ Les élections

Être délégué, c'est quoi ?

Le son [e] Exemple : plongée

Le programme électoral

Le son [ʒ] Exemple : prodige

La campagne électorale

« est », « es » ou « et »

L'élection des délégués

Le son [g] Exemple : guerre

Le conseil des délégués

Le féminin des noms et des adjectifs (1)

Le droit des enfants

Les consonnes doubles

👩‍🏫 L’exposé

Le travail en équipe

« as », « a » ou « à »

Le dialogue et le débat

« on », « ont » ou « on n' »

La recherche d'informations

Les lettres finales muettes

La communication sur Internet

Le féminin des noms et des adjectifs (2)

Les fausses informations

Les noms féminins en -té, -tié, -ée

La tolérance

-er ou -é

📚 Le projet de classe

Les symboles de la République

« ou » ou « où »

Liberté, Égalité, Fraternité

« leur » ou « leurs »

La laïcité

Les noms en -ail/-aille, -eil/-eille…

Le patrimoine culturel français

Le pluriel des noms et des adjectifs (1)

Les commémorations

Le pluriel des noms et des adjectifs (2)

Les citoyens du monde

Les adverbes en -ment

🚌 La sortie scolaire

Le compte rendu de la sortie

L'accord sujet-verbe dans la phrase

La préparation d'une sortie

« ce » ou « se »

Le civisme

« mes » ou « mais »

Les déplacements

« son » ou « sont »

La gestion des déchets et le gaspillage

« ces », « ses », « c'est » ou « s'est »

Le respect de l'environnement

« là », « la », « l'a » ou « l'as »

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Programmation En route pour le français CM (Hatier)

Découvrez la programmation de français issue du manuel pour l’élève En route pour le français CM1-CM2 des éditions Hatier.

Cette nouveauté de la collection « En route pour » : un manuel en 4 parties pour les élèves de CM1 et CM2 qui articule tous les domaines du français : grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire. Pour cela, 2 thèmes sont proposés pour donner du sens et engager l’intérêt des élèves : femmes et hommes d’exceptions, contes et histoires du monde.

Vous avez le guide de l'enseignant ? Intégrez cette programmation directement dans Teetsh pour faciliter le suivi tout au long de l'année ! Vous n'avez pas encore ce manuel ? Inspirez-vous, personnalisez et utilisez cette ressource pour construire votre année ! 👩‍🏫

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Madame Maîtresse

06 févr. 2026

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Modèle de programmation CM1-CM2 Français - aperçu — Aperçu de la programmation CM1-CM2 Français

Grammaire

G1. La phrase et ses constituants

G2. Le verbe

G3. Le sujet

G4. Le nom et le groupe nominal

Conjugaison

C1. Infinitif, groupe du verbe, radical et terminaison

C2. Le présent : 1^er groupe et verbes être et avoir

Orthographe

O1. Les sons [ɔ̃], [ᾶ], [ɛ̃]

O2. Le son [ɛ]

O3. Le son [z]

O4. Le son [s]

O5. Le son [j]

O6. Le son [k]

Vocabulaire

V1. Le dictionnaire (1)

V2. Le dictionnaire (2)

V3. La polysémie

V4. Utiliser le contexte pour identifier le sens d'un mot

Grammaire

G5. Les déterminants

G6. L'adjectif dans le groupe nominal

G7. Les prépositions (CM2)

Conjugaison

C3. Le présent : 2^e et 3^egroupes

Révisions C1 à C3 (CM1)

C4. Le passé composé avec avoir

C5. Le passé composé avec être

Orthographe

O7. Le son [e]

O8. Le son [ʒ]

O9. « est », « es » ou « et »

O10. Le son [g]

O11. Le féminin des noms et des adjectifs (1)

O12. Les mots commençant par acc-, app-, aff-...

Vocabulaire

V5. Les familles de mots (1)

V6. Les préfixes

V7. Les synonymes (1)

V8. Les antonymes

Grammaire

G8. Le complément du nom (CM2)

Révisions G1 à G6 (CM1)

G9. La ponctuation

G10. Les formes de phrase

G11. Les types de phrase

G12. Les adverbes

Conjugaison

C6. Le futur

Orthographe

O13. « as», « a » ou « à »

O14. « on », « ont » ou « on n'»

015. Les lettres finales muettes

016. Le féminin des noms et des adjectifs (2)

O17. Les noms féminins en -té, -tié, -ée

O18. -er ou -é

Vocabulaire

V9. Les champs lexicaux (1)

V10. Les familles de mots (2)

V11. Les suffixes

V12. Les synonymes (2)

Grammaire

G13. Les compléments circonstanciels

G14. Le complément d'objet direct

Révisions G9 à G11 (CM1)

G15. Le complément d'objet indirect

Conjugaison

C7. L'imparfait

C8. Le passé simple (CM2)

Révisions C4 et C5 (CM1)

C9. Le plus-que-parfait (CM2)

Orthographe

O19. « ou» ou « où »

O20. « leur » ou « leurs »

O21. Les noms en -aill/-aille, -eil/-eille...

O22. Le pluriel des noms et des adjectifs (1)

O23. Le pluriel des noms et des adjectifs (2)

O24. Les adverbes en -ment

Vocabulaire

V13. Les champs lexicaux (2)

V14. Les homonymes

V15. Les registres de langue

V16. Sens propre et sens figuré

Grammaire

G16. Les pronoms personnels sujets et compléments

G17. L'attribut du sujet (CM2)

G18. La phrase complexe

G19. La proposition subordonnée (CM2)

G20. Nature et fonction

Révisions G12 à G16 (CM1)

Conjugaison

Révisions C6 et C7 (CM1)

C10. Le participe passé dans les temps composés (CM2)

Révisions C1 à C7 (CM1)

Orthographe

O25. « ce » ou « se »

O26. « mes » ou « mais »

O27. « son » ou « sont »

O28. « là », « la », « l'a » ou « l'as »

O29. « c'est », « s'est », « ses », « ces »

O30. L'accord sujet-verbe dans la phrase

Vocabulaire

V17. Les mots composés

V18. Les racines latines et grecques

V19. Utiliser la formation des mots pour comprendre

V20. Utiliser la formation des mots et le contexte pour comprendre

Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

Période 5

Grammaire

G1. La phrase et ses constituants

G2. Le verbe

G3. Le sujet

G4. Le nom et le groupe nominal

Conjugaison

C1. Infinitif, groupe du verbe, radical et terminaison

C2. Le présent : 1^er groupe et verbes être et avoir

Orthographe

O1. Les sons [ɔ̃], [ᾶ], [ɛ̃]

O2. Le son [ɛ]

O3. Le son [z]

O4. Le son [s]

O5. Le son [j]

O6. Le son [k]

Vocabulaire

V1. Le dictionnaire (1)

V2. Le dictionnaire (2)

V3. La polysémie

V4. Utiliser le contexte pour identifier le sens d'un mot

Grammaire

G5. Les déterminants

G6. L'adjectif dans le groupe nominal

G7. Les prépositions (CM2)

Conjugaison

C3. Le présent : 2^e et 3^egroupes

Révisions C1 à C3 (CM1)

C4. Le passé composé avec avoir

C5. Le passé composé avec être

Orthographe

O7. Le son [e]

O8. Le son [ʒ]

O9. « est », « es » ou « et »

O10. Le son [g]

O11. Le féminin des noms et des adjectifs (1)

O12. Les mots commençant par acc-, app-, aff-...

Vocabulaire

V5. Les familles de mots (1)

V6. Les préfixes

V7. Les synonymes (1)

V8. Les antonymes

Grammaire

G8. Le complément du nom (CM2)

Révisions G1 à G6 (CM1)

G9. La ponctuation

G10. Les formes de phrase

G11. Les types de phrase

G12. Les adverbes

Conjugaison

C6. Le futur

Orthographe

O13. « as», « a » ou « à »

O14. « on », « ont » ou « on n'»

015. Les lettres finales muettes

016. Le féminin des noms et des adjectifs (2)

O17. Les noms féminins en -té, -tié, -ée

O18. -er ou -é

Vocabulaire

V9. Les champs lexicaux (1)

V10. Les familles de mots (2)

V11. Les suffixes

V12. Les synonymes (2)

Grammaire

G13. Les compléments circonstanciels

G14. Le complément d'objet direct

Révisions G9 à G11 (CM1)

G15. Le complément d'objet indirect

Conjugaison

C7. L'imparfait

C8. Le passé simple (CM2)

Révisions C4 et C5 (CM1)

C9. Le plus-que-parfait (CM2)

Orthographe

O19. « ou» ou « où »

O20. « leur » ou « leurs »

O21. Les noms en -aill/-aille, -eil/-eille...

O22. Le pluriel des noms et des adjectifs (1)

O23. Le pluriel des noms et des adjectifs (2)

O24. Les adverbes en -ment

Vocabulaire

V13. Les champs lexicaux (2)

V14. Les homonymes

V15. Les registres de langue

V16. Sens propre et sens figuré

Grammaire

G16. Les pronoms personnels sujets et compléments

G17. L'attribut du sujet (CM2)

G18. La phrase complexe

G19. La proposition subordonnée (CM2)

G20. Nature et fonction

Révisions G12 à G16 (CM1)

Conjugaison

Révisions C6 et C7 (CM1)

C10. Le participe passé dans les temps composés (CM2)

Révisions C1 à C7 (CM1)

Orthographe

O25. « ce » ou « se »

O26. « mes » ou « mais »

O27. « son » ou « sont »

O28. « là », « la », « l'a » ou « l'as »

O29. « c'est », « s'est », « ses », « ces »

O30. L'accord sujet-verbe dans la phrase

Vocabulaire

V17. Les mots composés

V18. Les racines latines et grecques

V19. Utiliser la formation des mots pour comprendre

V20. Utiliser la formation des mots et le contexte pour comprendre

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Programmation Mes gammes de lecture CM (MDI)

Découvrez la programmation Mes gammes de lecture Fluence CM (MDI), conforme aux nouveaux programmes 2025.

Cette collection propose un entraînement progressif à la lecture fluide tout au long de l’année. Les élèves renforcent leur précision, leur vitesse et leur expression à partir de textes variés de littérature jeunesse et documentaire, tout en travaillant les graphèmes complexes, les particularités de la langue et les formes d’écrits. La progression s’organise en 5 étapes structurées avec évaluations, entraînements de lecture, activités d’expression orale, compréhension approfondie et lectures à voix haute devant un public, pour développer une lecture experte et expressive.

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Mon cahier de maitresse

18 mars 2026

Utiliser ce modèle

Le Monde de Narnia - Je m'évalue p.9

Ulysse aux mille ruses - Je m'entraine : Les lettres C et G p.10

Les Contes rouges du chat perché- Je m'entraine : Les lettres S et T (t+i) p.12

Un Homme de cœur - Je m'entraine : Le graphème ER p.14

Mortelle Adèle - Je m'entraine : Le graphème X et Y p.16

La Sorcière de la rue Mouffetard - Expression : J'ajuste ma voix selon la ponctuation p.18

Le cancre - Compréhension : Je lis et je comprends un poème p.20

La différence - Lecture à voix haute : Je lis un poème devant un public p.22

Le Monde de Narnia - Je termine l'étape 1 p.24

Les Égyptiens actuels écrivent avec des hiéroglyphes : vrai ou faux ? - Je m'évalue p.25

Dix jours sans écran - Je m'entraine : La lettre H , les graphèmes CH, PH, TH p.26

L'Encyclopédie des héros - Je m'entraine : Les lettres -ENT et -IENT p.28

La Chèvre de Monsieur Seguin - Je m'entraine : Les lettres muettes en début et milieu de mot p.30

La Fontaine de la Bonne Fortune - Je m'entraine : Les lettres muettes en fin de mot p.32

La Grande Rivière Sagesses et malice de Nasreddine - Expression : Je m'entraîne à faire les liaisons p.34

Jefferson - Compréhension : Je lis et je comprends un roman policier p.36

L'assassin habite à côté - Lecture à voix haute : Je lis un roman policier devant un public p.38

Les Égyptiens actuels écrivent avec des hiéroglyphes : vrai ou faux ? - Je termine l'étape 2 p.40

La Guerre des clans - Je m'évalue p.41

La Prophétie des grenouilles - Je m'entraine : EN, AN, ON, IN, EM, AM, IM, OM (segmentation) p.42

La Rivière à l'envers - Je m'entraine : ENN, EMM, INN, IMM (segmentation) p.44

Le Loup et l'Agneau - Je m'entraine : OI/IO, AI/IA, IAN/AIN, IEN/EIN, ION/OIN (inversions)p.46

L'Annonce - Je m'entraine : ILL, AIL/AILLE, EIL/EILLE, EUIL/EUILLE, OUIL/OUILLE p.48

Harry Potter à l'école des sorciers - Expression : J'ajuste le volume de ma voix p.50

La lettre de Malala- Compréhension : Je lis et je comprends une lettre p.52

35 kilos d'espoir - Lecture à voix haute : Je lis une lettre devant un public p.54

La Guerre des clans - Je termine l'étape 3 p.56

Voyage au centre de la Terre - Je m'évalue p.57

Les aventures de Tom Sawyer - Je m'entraine : Les consonnes doubles CC et GG p.58

L'Ascension des grenouilles - Je m'entraine : Les groupes consonantiques complexes SC, ST, TS, SP, PS p.60

Le Retour du masque hanté - Je m'entraine : Les noms communs d'origine étrangère p.62

Émile et les détectives - Je m'entraine : Les noms propres complexes p.64

Matilda - Expression : J'adapte le ton de ma voix au(x) personnage(s) p.66

La Farce de Maître Pathelin - Compréhension : Je lis et je comprends une scène de théâtre p.68

Les Aventures du Livre de Géographie qui voulait voyager avant de s'endormir - Lecture à voix haute : Je lis une scène de théâtre devant un public p.70

Voyage au centre de la Terre - Je termine l'étape 4 p.72

Fifi Brindacier - Je m'évalue p.73

La Troisième Vengeance de Robert Poutifard - Je m'entraine : Les abréviations (M, km/h...) p.74

L'atmosphère - Je m'entraine : Les symboles (%, €, °C...) p.76

Lecture vivante - Je m'entraine : Les onomatopées p.78

Kamo, l'Agence Babel - Je m'entraine : Les chiffres romains p.80

Charlie et la chocolaterie - Expression : Je lis en interprétant un texte p.82

Hommage à Jane Goodall - Compréhension : Je lis et je comprends un article de journal p.84

Thomas Pesquet espère être le premier Français à marcher sur la Lune - Lecture à voix haute : Je lis un article de journal devant un public p.86

Fifi Brindacier - Je termine l'étape 5 p.88

Jack et le haricot magique, conte de Joseph Jacobs (1890) - Je lis un texte intégral p.89-94